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議論文中排比句式的運用——陳丹
發布時間:2019-04-30   點擊:45   來源:原創   作者:孔瑜

議論文中排比句式的運用

一、教學目標:

  1. 了解議論文開頭及結尾排比句式的運用。

  2. 掌握議論文分論點中排比句式的使用。

  3. 學會事例排比句式作為議論文論據的使用。

 

二、教學過程

使用位置

(一)文章開頭:診釋話題,內涵深刻

(二)設分論點:氣勢磅礴, 論點鮮明

(三)簡呈論據:疊加論據, 論證有力

(四)文章結尾:首尾呼應,渾然一體

 

(一)文章開頭:診釋話題,內涵深刻

磨難是前進路途中的絆腳石,磨難是天空中阻礙飛翔的風雨,磨難是集體大合唱時的不和諧音符……然而,面對人生中遇到的種種磨難, 只有迎難而上才能變難為易,只要戰勝了困難,那么,曾經的絆腳石也會成為成功路上的奠基石,曾經阻礙飛翔的風雨也會變成雨后天晴的彩虹,曾經不和諧的音符也會演變成鏗鏘有力的宏音。

 

《給自己一方天空》——06年全國卷一滿分作文

        如果是小草,就不要羨慕大樹的偉岸參天,你依然可以長成一片翠綠;如果是麻雀,就不要羨慕雄鷹的搏擊飛翔,你依然可以在枝丫間尋找快樂;如果是小溪,就不要羨慕大海的驚濤拍岸,你依然可以在山澗自由流淌。生而為人,就不要羨慕別人的天賜良機,做自己的,給自己一方天空

 

試一試

蘇錫常鎮一模材料作文:

一個人要有勇氣,才能不自欺,才能承受他人的眼光。一個民族,一個國家也是如此。

要求:從自然中選取比喻構成排比句,并由此提出文章的中心論點。

 

(二)設分論點:氣勢磅礴, 論點鮮明

2018年全國新課標二卷材料作文“沃德的猜想”:

分論點一:另辟蹊徑,處處留心皆學問,除塵破舊迎朝陽。

分論點二:另辟蹊徑,叱咤風云驚四座,膽識過人聞于世。

分論點三:另辟蹊徑,沉舟側畔千帆過,創新驅動展宏圖。——高分作文《于無人處覓芬芳》

試一試

周測材料作文:起點是指開始的地方或時間。起點,意味著從零起步;起點,又意味著新的出發。

  • 要求:

  • 設置三個分論點,分論點可以是并列的形式,也可以是層遞式的,但分論點的結構必須保持統一。

     

    (三)簡呈論據:疊加論據, 論證有力

    一人事例之排比【并舉式】【時序式】

    多人事例之排比【簡括式】

    多人事例之排比【綜合式1.2.3

    多人事例之排比【場景式】

    多人事例之排比【個體與群像】

    多人事例之排比【正反結合】

    多人事例之排比【理性分析式】

    一人事例之排比【并舉式】:孔子“勇氣”

    道德思想、政治思想、教育思想、經濟思想等

    孔子憑借執著堅守心中理想的勇氣,在禮崩樂壞的時代中艱難構建著他“天下為公”大同社會的理想王國;孔子憑借敢于逆流而上的勇氣,在“本無義戰”的春秋亂世宣揚著他“仁愛”的道德觀念;孔子憑借著敢為人先的勇氣,于“學在官府”的封建王朝首開私學,踐行著他“有教無類” ”、“經邦濟世”的教育理念……孔丘,正是憑著他卓絕的勇氣,憑著他對 “為天地立心,為生民立命,為往圣繼絕學,為萬世開太平”理念的始終堅守,方才構建起中華民族的道德體系。

     

    一人事例之排比【時序式】:韓愈“勇氣”

    少孤苦學、敢為人師、直諫被貶、驛道抒懷、逐鱷為民

    三歲失怙失恃,韓愈憑絕不向生活妥協的勇氣,刻苦自勉終學成為官,大展拳腳;三次落第苦成博士,韓愈憑“奮不顧流俗”的勇氣,“犯笑侮,收召后學”,終于成就“狂名”流芳百世;官途蹭蹬艱辛,韓愈憑借“雖九死其猶未悔”的勇氣,于眾人皆醉皆沉睡的關頭,呈《論佛骨表》,終于落得朝奏長安夕貶潮州的境地引萬世敬仰;道阻且長且孤寂,韓愈憑借“壯士一去兮不復還”的勇氣,于風涼情薄的驛道,發“好收吾骨瘴江邊”的喟嘆,終于鋪就其為潮州百姓大有作為的大道如虹……韓愈以其一腔為國為民的熱血熔鑄成驚天的勇氣,無懼長安大殿的威嚴莊森,無懼秦嶺驛道的風雪凄凄,無懼南海深潭的巨鱷囂囂,雖單人瘦馬,然勇氣卓然地地走向海角天涯,走進每個中國人的心中……

     

    一人事例之排比【并舉式】:

    練一練

    詞:豪放詞代表作家;始終把洗雪國恥、收復失地作為畢生事業,并在文學創作中寫出了對時代的期望和失望、對民族的熱情與憤慨。把全部情緒投入詞這一更宜于表達激蕩多變的情緒的體裁。辛棄疾在詞史上的一個重大貢獻,就在于內容的擴大,題材的拓寬。“八百里分麾下炙,五十弦翻塞外聲”、“落日樓頭,斷鴻聲里,江南游子。把吳鉤看了,欄桿拍遍,無人會,登臨意”:

    文:他的政論文與詞一樣,筆勢磅礴,分析鞭辟入理。《美芹十論》、《九議》。目錄:守淮、屯田、防微、詳戰等。

    評價:郭沫若先生為辛棄疾墓寫過一副挽聯:“鐵板銅琶,繼東坡高唱大江東去,美芹悲黍,冀南宋莫隨鴻雁南飛。

     

    多人事例之排比【簡括式】:

    勇氣是桑地亞哥與大馬林魚搏斗的堅忍不拔;

    勇氣是紅軍二萬五千里長征的智勇雙全;

    勇氣是公交車司機臨死前的心系他人。

    多人事例之排比【簡括式】:

    幸福是可以回到宋朝,邂逅多才多藝的才女易安;幸福是可以返回民國,遇見多愁善感的才子志摩;幸福是可以穿透地球去到美國,牽手力量老人桑地亞哥。OR

    多人事例之排比【綜合式1】:

        莊子看破天地輪回,選擇鼓盆而歌,鷗鳥忘機/曳尾涂中,逍遙暢游,了悟天地與我共生,萬物與我為一;陶潛看破俗世浮名,一朝歸隱,選擇種豆南山,采菊東籬,了悟此中有真意;李白看破附庸價值,賜金放還,選擇仰天大笑,訪道求仙,了悟“與爾同銷萬古愁”……

    鼓盆而歌:【莊妻去世】

    鷗鳥忘機【《列子天地與我共生,萬物與我為一”《齊物論》

     

    多人事例之排比【綜合式2】:

    我喜歡婉約中透出英氣的李清照,雖低吟“人比黃花瘦,也高歌“不肯過江東;我喜歡有超世之才又臨驚泰然的蘇軾,雖渴望“雄姿英發的偉業,但更參透了“濃妝淡抹的自然和諧;我喜歡嫉惡如仇而又心懷柔腸的魯迅,雖橫眉冷對千夫指,但也有“俯首甘為孺子牛的深情。

     

    多人事例之排比【綜合式3】:

        2011 年高考全國卷優秀作文《天道酬誠信》:             “在滾滾而來,浩蕩而去的歷史長河中,涌現出的誠信者比比皆是,荊軻于風蕭蕭兮易水寒中作別太子丹,壯士一去,只為報知遇之恩,雖蹈死地亦無怨無悔;伍子胥逃離楚國,得吳王重用,答應替他報仇,從此伍子胥盡心輔佐,縱然之后受猜忌可仍然不改忠心;陶朱公泛舟西湖之上,得以‘千金散盡還復來的秘訣便是誠信經商,后世徽商,晉商皆履行了這一原則,才有了商行的繁榮昌盛。

    多人事例之排比【場景式】:

    苦心人,天不負,勾踐脫下黃袍,摘下冠冕,將天子的膝蓋與黃土緊緊扣合,跪伏在夫差的腳下。那一跪是亡國之君臥薪嘗膽的勇氣;“你們對我宣讀判詞,比我聽到判詞還要恐懼!”布魯諾挺胸昂頭,目光如炬,將智者的眼光與看臺上的劊子手死死碰撞。那一碰是真理之士蔑視無知的勇氣;“我的車轍上都覆有母親的腳印”,史鐵生搖起椅背,合上書本,將思想者的靈魂與地壇深深相擁。那一擁是精神受難者滌凈靈魂塵埃的勇氣……

     

    多人事例之排比【個體與群像】:

    溪水潺潺,落英繽紛,一份與世隔絕的靜謐,是五陵人一生的選擇;“采菊東籬下,悠然見南山”,愜意地行走于山野田居間,是陶潛無上的選擇。“壯志饑餐胡虜肉,笑談渴飲匈奴血”,是保家衛國者的抉擇;“不破樓蘭終不還”,是赤膽忠心者的抉擇;“生當作人杰,死亦為鬼雄”,是千古英杰的抉擇;“封妻蔭子、光耀門楣”,是求取高官者的抉擇;“人生在世不稱意,明朝散發弄扁舟”,是狂妄的詩人的抉擇……

     

    庖丁解牛時動作嫻熟優美,所解數千牛而“刀刃若新發于硎” ,這是技藝的瀟灑;宋濂年輕時刻苦求學,同窗們個個服飾華麗嘩然,“燁然若神人” ,他“缊袍弊衣處其間”, 卻能做到“略無慕艷意” ,這是心態的瀟灑;藺相如功高不自矜,不僅不與廉頗在朝堂上“爭列”,而且外出望見廉頗還“引車避匿”,這是氣度的瀟灑;史可法在梅花嶺上“誓與城為殉”,不愿落入敵人之手以死,見有人愿助其成就殉國大節而面露喜色,這是人格的瀟灑。

     

    多人事例之排比【理性分析式】

    瀟灑,是經過長期磨礪,掌握客觀規律之后獲得的一種自由;瀟灑是不為外物所役,執著于自己內心追求而具有的一種精神優勢;瀟灑是不計他人之過,以大局為重的謙讓,寬容的生活態度;瀟灑是為了民族大業臨危不懼,勇于獻身的人格境界。

     

    多人事例之排比【正反結合】

     

    (四)文章結尾:首尾呼應,渾然一體

    是啊!會當凌絕頂,一覽眾山小,不就昭示著豪邁的超然般的幸福?采菊東籬下,悠然見南山,不就闡述著閑適超然般的幸福?我本楚狂人,鳳歌笑孔丘,不就演繹著狂傲超然般的幸福?啊,一雙童鞋,超然一點,幸福多多。《一雙童鞋》——2005年湖北高考滿分作文。

     

    (五)議論文中排比使用的禁忌

    1.不能為排比而排比,排比句的使用一定要與作文中心論點相契合;

    2.排比句不能單純排比,要么排比之后有總體上的分析,要么排比句本身就有層遞關系或者有分析。

    3.排比句的選用要盡量展現寫作者的寫作技巧及文學素養,因此要選擇盡量多的排比方式,多選用人物的作品、作品中的語句、他人的評價等充實排比段落。

     

議論文中排比句式的運用教學反思

 

這堂課的設計我花了不少功夫,我把能夠想到的議論文中排比句式使用的情況幾乎都想到了。通過翻閱各種資料找素材,找不到素材的地方就自己寫。所以,整堂課的內容是很充實的。學生在學完這節課后,對于議論文中可能出現排比句式的位置、使用方法等都能夠有比較明晰的認識,也能夠在方法的指導下嘗試寫出排比句式,總的來說,學生還是有收獲的。

這堂課最大的問題在于,容量過大。本來重點應當是要放在排比句式作為論據的寫作上的,由于想要面面俱到,結果一堂課完全上不完。后來我又花了一節課時間把后面的內容繼續講完。這節課更像一節常態課而非公開課。

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